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关注农村留守儿童的心理健康

关注农村留守儿童的心理健康

一天我刚下课回到办公室坐下,就有学生陆续来给我反映刘浩骂人、刘浩打人,我把刘浩找来狠狠地批评了一顿,可他似乎并不太愿意接受我的意见,我想请他家长来也没有意思,他的父母唱念在外打工,跟着奶奶的他没有人管得了他,这个孩子存在着许多心理问题,对他地教育让人倍感头疼……

我们学校是一所城乡结合的小学,学校三百多学生中有近五分之一的留守儿童, 这些孩子由于亲情的缺失、自控能力差、年龄、性别和个体的差异,存在着多种多样的心理问题。外出打工的父母心酸得可怜,为减少开支尽量减少每年回家的次数,每到年终宁可拿出一两个月打工的薪水寄回家里,也不愿回家,那是因为回家开支成倍的增长,又担心回去后再回来重新找工作实在不易,只好忍痛割爱。长期分离没有联系使留守儿童无法得到父母正常的关心、引导和爱护,父母无法了解子女的心理和思想的变化,对他们也没有充分的了解。单亲监护、隔代监护、代为监护由于种种原因监护不力,造成约束管教不到位,只要孩子不犯大错,对孩子的行为一般都采取听之认之的态度。孩子的生活、学习无人督促,造成许多留守儿童在家里不听话,在校不遵守学校规章制度,经常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为,有的迷恋网络游戏,成了网迷、痴迷、 球迷,甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。 感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭,或缺乏自信、悲观消极、无所是事。

作为一名班主任教师,怎样教育才能保证这部分孩子的心理健康呢?从我自己的经验总结,可以从以下几个方面做起:

1 、加强心理健康教育,做好学生的心理咨询工作。

教师要充分利用学校资源,加大对留守儿童的心理健康教育。当孩子出现心理问题是要及时对其进行心理辅导。

2 、尊重每一个学生的人格,平等对待学生,实现与留守儿童的情感沟通。 留守儿童是个特殊的群体,老师应该对留守儿童和其它的学生一视同仁,不能只关心成绩,而忽视其生活上的困难和情感上的困惑。教师要用父母一样的爱心、热心和恒心来对待每一个学生,尤其是留守儿童,关心孩子的情感变化,实现心灵沟通。学生能够体会到老师像父母一样的亲情,那么亲情的缺失会得到补偿。在对待留守儿童中的“问题学生”时,也不能停留在简单的批评说教上,要深入了解他们内心情感上的变化,及时准确地了解其生活和心理上的问题,从情感上关心他们,也许他们就不会不好好学习了。

3、对留守儿童给予经常性的鼓励和表扬。

教师的“表扬和鼓励”对于学生的成长意义重大,更何况对于那些在心理上需要给予更多关注的留守儿童。建议留守儿童的老师不要吝啬对他们的肯定和鼓励,多夸奖他们,给他们以期望,也许这些孩子就会增强自信心。 4 重视非留守儿童与留守儿童互助

留守儿童,由于父母在外打工,跟自己亲密接触的只有小伙伴,除父母以外,他们认为和小伙伴在一起最开心。教师要鼓励留守儿童一起学习、游玩。与同年龄的孩子一起交流,可以大大减轻亲情缺失带来的孤僻、自卑、敏感等心理问题,有的孩子甚至完全看不到有心理问题的影子。

5、教师要多于留守儿童家长进行沟通,并对他们提一些要求。

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