反思性教学在职业院校公共英语课中的实践 陈丽 (贵州交通职业技术学院，贵州贵阳 摘要：本文针对职业院校公共英语课教学的现状 .从理论和实践角度对反思性教学进行论述.说明它在职业院校公共英语课教学中的合适性和可用性。职业院校英语教师要科学系统地开展反思性教学实践。从而增强公共英语课堂教学 效果和实现自身素质的发展。 关键词：反思性教学职业院校公共英语课实施策略

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设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标实现是否合理等。同时，反思性教学一方面强调让学生“学会学习”,即学习方式的改变，另一方面强调教师“学会教学” .即教学方式的改变。教学相长才能促进师生共同的发展。教师只有在长期的教学实践中不断探究 .才有助于自身的教学水平和研究水平的提高。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式： “经验+反思=成长”,他指出，没有反思的经验是狭隘的经验， 至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见反思性教学对于教师的成长意义重大。反思性教学的特点有以 下几点：第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点。 在反思性教学中 .反思性教学不是简单回顾教学情况的教学。而是教学主体发现教学中存在的问题或不足，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力。通过教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。第三，反思性教学是促进教师发展的过程。反思性教学不仅促进学生发展，而且促进教师发展。反思性教学实践帮助教师从冲动的例行的行为中解放出来，让教师以审慎的意志方式行动，从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。 二、职业院校公共英语课教学的现状目前 .职

业院校的有些英语教师在长期的学习和工作实践中，已经形成了一定的思维定势，即教师往往非常重视教什么和怎么教。但较少去反思和关心教与学的效果。而只是每天疲于常规教学 .几年如一日。教学工作成为他们没有新鲜感的生知识得到了丰富，了解了外国文化。但是，教师在课堂上要注意介绍教学材料中折射出的政治、经济、宗教、习俗等问题， 让学生学会辩证地看待西方文化 .不要一味盲从，应该“取其精华。去其糟粕”,这种启发性的教学使得学生思维能力被激活，主动学习、探索，加上教师的补充和引导，学生自觉发掘教材蕴含的思想 .于无形中接受思想政治教育的渗透。 3 .教师要努力提高自身的思想政治素养。 英语教师经常接触并学习西方思想文化，造成了思想政治教育理念比较淡薄，甚至很多老师认为思想政治工作是两课老师、班主任和辅导员的责任，所以只是给学生教授知识。 英语教师自身存在思想政治素养不足及观念不正确等问题， 因此 .英语教师应增强自己的思想政治教育意识，提高自身的思想政治素养，把思想政治教育渗透到英语教学中去，用教师行为的榜样示范，促进学生养成正确的道德行为习惯进行思想政治教育。英语教师用良好的教学行为作为学生现实生活中的榜样 .通过日复一日的潜移默化，对学生进行思想政治教育。 综上所述，英语教师在教学中渗透思想政治教育的关键在于提升自身的政治理论素质和职业道德，加强师德师风建设.根据学生的实际情况，探索及创新教学方法，关爱学生，积极教育和引导学生，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观.培养有着良好思想道德素质的专业人才，把德育内容自然恰当地渗透到英语教学中，潜移默化地对学生进行思想政治教育。

英语是一门实践性很强的工具性学科。在 2 l世纪的教学改革中，广大英语学科教师积极参与教学行为研究，不断提高自己的教学技能。教师能力的提高体现在教学环节中，新的教育观念也只有在教育教学实践

的探索中才能逐步确立。职业院校的英语教师也不例外，促进教师的专业发展，使其尽快投入课程改革，努力提高教学质量，必须把教师的教学实践与教学研究融为一体。使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程，而反思性教学则是实现科研与教研有效结合的个重要途径。 反思性教学的内涵及其特点对于反思性教学的概念众说不一。华东师范大学熊川武 一一

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教授总结许多文献给出的“反思性教学”的含义并进行升华 . 指出反思性教学的内涵即指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会 教学 ( 1 e a r n i n g h o w t o t e a c h )”与“学会学习 ( 1 e a r n i n g h o w t O

l e a r n )”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。反恩性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，不断地回顾自己在教学中存在的问题，对照教学标准中的要求不断地检验自己。其目标是追求教学全过程的合理性和有效性。而这种合理性的范围很广，包括教学计划中的目标 是课堂的主宰，学生只是一味地被动接受。久而久之。学生就失去了主动学习英语的兴趣。积极性受到打击 .更谈不上达到良好的政治教育效果。因此 .要运用互动式教学新模式，树立以学生为本的理念。学生是课堂的中心 .而教师是课堂活动的组织者、参与者 .鼓励学生认真准备。积极思考，踊跃参与课堂活动。例如 .教师可以充分利用课前时间，与学生接触和沟通， 积极导入课程知识，形成师生、生生间的互动氛围。话题紧密结合教材进行提炼，通过良好的互动教学模式，使学生在锻炼英语运用能力的同时得到思想政治教育，开展潜移默化的思想政治教育。 2 .因材施教 .挖掘教材的隐性教育功能。 高职学生普遍文化基础薄弱，英语更是摆在他们前面的难题，没有学习英语的兴趣，因此。英语高职英语教师在授课时可以针对学生的知识水平和能力 .变枯燥的灌输式教学为探讨

式的讲解 .在讲解知识点的同时。充分挖掘教材隐含的德育功能。例如，在口语教学中，为调动学生的积极性，可以根据学生的实际情况，选择切合学生思想动态的话题。如新生入校，我们就可以选择“怎样更好更快地适应生活？”“就业和升学如何选择？”等话题让学生讨论。这些贴合学生生活的话题， 能让学生畅所欲言、各抒己见 .因此教师可以从中了解学生的思想动态，更好地把传授知识与思想政治教育结合起来，有针对性地做好教育引导工作。 语言是文化的载体 .语言与文化的关系是相互依存、密不可分的，英语教材涉及西方的社会文化。另外，阅读教学使学