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反思性教学在高等师范院校英语专业教学中的实践

第 2第 5期 9卷 2O O 9年 l O月

上饶师范学院学报 J UIN HAN O ̄ AL OFS GRAO NORMAI DN V S r . ̄I ER rY

V 1 2 No 5 o .9, . O t2 o c .0 9

反思性教学在高等师范院校英语专业教学中的实践 刘晓雪 (上饶师范学院,江西上饶 340 ) 30 1

要:高等师范院校专业英语教学中实施以“本教学”前提的教学计划、两个主体”课堂教学和“在人为“的主

体多元化”评价方式的反思性教学模式,将有助于提高教学质量和培养学生的综合能力,满足新时期对复合型英语 人才的需求。

关键词:反思性教学;专业英语教学;现状;式模中图分类号: 393 H 1.文献标识码: A文章编号: o—23(O9o—06—0 1 4 2 72o )5 07 4 0 D0I 1 3 6/ . s 1 o—2 3 2 o .5 0 7:0.9 9 ji n.O 4 2 7.0 9 0 . 1 s

自’ o世纪 8 o年代以来,思性教学作为课堂 反教学研究的方式之一,美国、国、拿大等西方在英加

船, cie a t in r 1 8 )提出“思性实践” z t ci o es( 9 3中 e v Pr t反:

促使从业者 (括教师 )业能力提高的并非是外来包专的研究性理论而是从业者对自己的实践行为以及内

国家的师范教育领域里迅速发展,教师广泛接受,被 并成为世界范围之内教育改革的一种重要思潮或运动。随着反思性教学在教育实践研究中得到持续重

隐其中的知识观念进行有意识的思考,把这种思并 考的结果回馈于行动之中,之得以改善。 S h n的使 e o著作引发了人们对教学性质、学模式的思考和争教 论。 19 9 1年, alc W l e在 a Tanu oe n L n u g riig F ri a g a e g

视,师在教学实践中对教学活动和经验进行不断教 反思的重要性越发显现。因此,反思性教学引入将

英语课堂是提高英语专业教学水平的一个有效途 径,是英语教师自我反思、也自我理解、自我完善和自我提高的有效途径。

T ah r:a R fet eap o c一书中提出了反思

性 ec es e ci p ra h l v

教学模式,核心是实践与反思的交替进行,以理其并论知识与经验知识共同为其提供依据,终导致教最 师专业能力的发展和教学质量的提高。此后国内外

反恩性教学的理论根源及研究意义 n

学者分别从不同的角度对反思性教学进行阐述 美国学者维拉 ( L.vlL从理性角度考察反思性教学 i£) lr 并认为,反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技“

美国教育哲学家杜威 ( e a ) Ho Dwy在 w We

( 9 3一书中提出反省性思维的概念:践者对支 13 )实

能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程” 2;国另一学者波斯纳从 0美 )经验的角度总结为:有反思,师的经验方能上升只教

持其行动的任何信念和假定性知识作积极、著和执 审慎的思考。后来,国思想家 S l n在其著作 e美 eo l

收稿日期:O9— 9 2 2O 0—2

基金项目:江西省教育厅高等学校教学改革研究资助项目( J G~ 7 6 2 ) o一J— 1的成果之~ 作者简介:刘晓雪(99一)女, 16,江西贵溪人,文学硕士.上饶师范学院外语系副教授,研究方向为英语教学法、翻译理沦与实践。

反思性教学在高等师范院校英语专业教学中的实践

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