反思性教学在职业院校公共英语课中的实践 作者：陈丽

来源：《考试周刊》2013年第07期

摘 要： 本文针对职业院校公共英语课教学的现状，从理论和实践角度对反思性教学进行论述，说明它在职业院校公共英语课教学中的合适性和可用性。职业院校英语教师要科学系统地开展反思性教学实践，从而增强公共英语课堂教学效果和实现自身素质的发展。 关键词： 反思性教学 职业院校 公共英语课 实施策略

英语是一门实践性很强的工具性学科，在21世纪的教学改革中，广大英语学科教师积极参与教学行为研究，不断提高自己的教学技能。教师能力的提高体现在教学环节中，新的教育观念也只有在教育教学实践的探索中才能逐步确立。职业院校的英语教师也不例外，促进教师的专业发展，使其尽快投入课程改革，努力提高教学质量，必须把教师的教学实践与教学研究融为一体，使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程，而反思性教学则是实现科研与教研有效结合的一个重要途径。

一、反思性教学的内涵及其特点

对于反思性教学的概念众说不一。华东师范大学熊川武教授总结许多文献给出的“反思性教学”的含义并进行升华，指出反思性教学的内涵即指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学（1earning how to teach）”与“学会学习（1earning how to learn）”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，不断地回顾自己在教学中存在的问题，对照教学标准中的要求不断地检验自己，其目标是追求教学全过程的合理性和有效性。而这种合理性的范围很广，包括教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标实现是否合理等。同时，反思性教学一方面强调让学生“学会学习”，即学习方式的改变，另一方面强调教师“学会教学”，即教学方式的改变。教学相长才能促进师生共同的发展。教师只有在长期的教学实践中不断探究，才有助于自身的教学水平和研究水平的提高。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：“经验+反思=成长”，他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见反思性教学对于教师的成长意义重大。反思性教学的特点有以下几点：第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点。在反思性教学中，反思性教学不是简单回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题或不足，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力。通过教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。第三，反思性教学是促进教师发展的过程。反思性教学不仅促进学生发展，而且促进教师发展。反思性教学实践帮助教师从冲动的例