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如何在高中物理课堂上发挥电教媒体的优势

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如何在高中物理课堂上发挥电教媒体的优势作者:刘延豪

来源:《读写算》2012年第44期

摘要:把电化教育作为一种教学手段运用于物理教学中,它给高中物理教学带来了新活力,从而打破了教室中的沉闷空气。过去主要是教师讲授,配以图表、演示等,部分学生的学习往往还是比较被动,注入式的教育方法仍比较普遍,而采用电化教育手段,启发式、讨论式、探索性的成份大大增强,对活跃学生思想,激发学生兴趣,扩大学生视野,培养学生创新精神,加深学生对教学内容的理解大有好处,对全面提高教育质量与效益有不可估量的作用。

关键词:高中物理电教媒体

一、利用电教媒体“放大”作用,提高物理教学演示

物理教学中许多演示实验的可见度很小,由于可见度小,很难使每个学生都观察清楚,这很大程度上降低了演示实验效果,影响了教学质量。例如:磁力线教学,教师的演示实验是在平面上进行的,要让学生在座位上看清楚是很难的,所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边去看等方法,这样做既麻烦又浪费时间。如果适时地利用投影仪进行放大,则既方便又节省时间,效果又好。演示时只需把磁体放在投影仪的载物台上,磁体上边再放上一块玻璃板,在玻璃板上撒些铁粉,轻轻振动玻璃板,即可以在银幕上看到清楚的磁力线,同理也可以演示同名磁极和异名磁极的磁力线现象,既生动,效果又好,同时节省了宝贵的时间,增加了课堂知识密度,强化了感知并避免部分学生离得远看不清的弊病,从而增强了可见度。

二、利用电教媒体“模拟”作用,提高直观形象教学

电化教学采取特殊手段模拟物理现象,变抽象为直观,形象生动,感染力强,有利于讲清概念,有助于学生理解和记忆,培养学生分析问题,解决问题和抽象思维的能力。例如在高中物理上讲“滑动变阻器”时,可事先播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况,让学生在轻松愉快的音乐声中观看会场上灯光的强弱变化,并在最后出现字幕:灯光为什么会发生强弱变化?此时学生注意力十分集中,通过短短的几分钟,教师就将全班学生带入了课堂教学情境中。

三、利用电教媒体“数字”作用,突破解决重点难点

由于电教媒体具有再现模拟性、多样性、随机性多种功能,它可以再现事物的本来面貌,对许多变化的物理现象,一些需要经过抽象思维来解决的要领,运用电教手段能使从示见过的事物和现象“近在咫只”;使变化的物理过程定格“驻留”;使瞬间快速发生的物理变化“缓步慢行”;使复杂的物理内部结构“一目了然”;使常规教学手段难以完成的演示、实验变得简单和直观,为突破教学难点提供了途径。比如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向等问题时,运用电教媒体,可使在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序地表现和阐述,使教

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