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反思性教学_教师专业发展的有效途径_周新令

反思性教学_教师专业发展的有效途径_周新令

反思性教学:教师专业发展的有效途径

周新令

(南阳理工学院外语系,河南南阳

摘要:反思性教学是近年来备受教育界重视的一种促进教师专业发展的理论。反思性教学实践是促进教师专业发展的有效途径。文章阐述了反思性教学的内涵、特征、方法以及对教师专业发展的意义与作用。

关键词:反思性教学教师专业发展途径

473004)

2.2反思性教学以追求教学实践的合理性为动力。教学中

教师之所以要反思,主要是为了改进教学,这实质上是向更合理的教学实践努力。教师越能反思,在某种意义上越是好教师,越能将教学实践提升到新的高度。

道德感”为突破口。一般说2.3反思性教学以增强教师“

来,缺乏道德感的教师,除非因教学上的失误,否则不会自觉反思自己的教学行为。在反思性教学理论家看来,要提高教学质量,增强教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能与能力更为重要。

两个学会”为目的,即“学会教学”与2.4反思性教学以“

学会学习”学会学习早已为人们熟知,其含义也随人们的理“。解日趋丰富。学会教学虽是新概念,但其含义与学会学习有类似之处,即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程,不仅学习教学的技术,还要学习教学伦理与道德知识。反思性教学不仅是学生发展的过程,而且是教师全面发展的过程。

3.反思性教学的方法

3.1教学日志:教学日志是教师对当堂或当天的教学经历所作的书面描述和反思。它不同于记流水账或一般性经验总结,它必须具有反思性。教学日志有助于他们内化新的信息,形成个人的实践知识。教学日志贵在坚持,它能为反思性教学提供第一手的材料。

3.2教学观摩:即教师相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察的情景,随后再彼此交换所获得的信息,继而双方对坏直接影响教学效果的好坏,因此,教学研究是高职英语教师职业发展的关键。

(3)合作发展。

合作发展就是与同行一起共同谋求职业发展,主要包括与同行切磋交流、相互听课、合作备课及上课。从教师的职业道德来讲,每个教师都应该和同行切磋交流,共同进步。和同行交流经验和看法可以提高自己,还可以更加客观地看待自己的工作。合作备课和上课有利于共同开发资料、合作开展教学研究等。相互听课能够让教师发现很多课堂上自己忙于授课时注意不到的东西。在合作发展中,教师应尽量接触积极进取的同行,这对于教师个人职业发展也是至关重要的。

(4)正规发展。

这里所讲的正规发展主要是指教师利用假期参加在职培训和一些学术会议、研讨班、教学研究组等。对于教师来说,在整个职业生涯中仅仅靠职前所接受的教育和培训是远远不够的,还需不断参加一些培训课程来提高业务水平。

教师的教学能力是在教学的过程中,同行的合作交流中,以及难得的在职培训中逐步得到提高的。所以说,谋求职业发展贯穿了教师的教学生涯,教师的职业发展是终生的。参考文献:

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高,2006.16号.

[2]柳嫔琳.高职英语教师职业发展分析[J].职业技术教育,2007.18.

[3]骆爱凤.试析高校外语教师的职业发展[J].职业技能,2006.[4]祁金善.谈高校外语教师的职业发展[J].教育与职业,

1.反思性教学的概念

自20世纪80年代以来,反思性教学在美国、英国、加拿大

等一些西方国家的师范教育领域里迅速发展。如今,反思性教学已成为一种重要的思潮或运动。但什么是反思性教学,国内外学者有不同的阐述。我国学者熊川武采撷众说之长,提出了反思性教学的定义:教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将“学会教学”与学会学习”统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为“

学者型教师的过程。

2.反思性教学的基本特征

2.1反思性教学以探索和解决教学问题为出发点,具有较强的创新性。这主要表现在两个方面:一是作为实践活动,反思性教学的反思不是教师教学后简单回想一下自己的教学情况的反思,而是一种可重复实验的研究意义的反思。二是它用科学和人文统一的方式解决处于教学的决策、技术以及伦理等层面的教学主体和教学目的以及教学工具等方面的问题,使教学过程更加优化、更加高效。作为受过高等教育的人及从事教育的工作者,必须熟练掌握一些技能和具备一定的能力。具体表现为:阅读、写作、计算机操作等基本技能,听、说、读、写、译等专业技能,讲普通话、口语表达、书写规范汉字、从事教学工作、担任班主任工作等师范技能。

4.关于高职英语教师职业发展的几点建议

对于高职英语教师如何进行职业发展,提出以下建议:(1)脱产学习和进修。

外语教师可以通过脱产学习和进修这一有效途径来强化自己的专业知识,从而提高自己的职业水平。但是目前在国内由于外语教学资源和有关条件的限制,加上各个院校内部的因素,并不是每个教师都能有这样的机会,而且单靠一段时间的脱产学习和进修对于英语教师的职业发展来说也是不够的,所以大部分英语教师都是在教学的同时寻找机会逐步进行自我发展和提高。

(2)个人发展。第一,个人反思。对于教师教学情况的评估主要来自领导或同行评估,以及学生评估。其实对于每个教师来说,最直接、最有效的自我提高的途径就是自我反思。每上完一堂课都要进行反思,记录下这堂课的总体效果、学习者的反应、这堂课的不足等,通过记录下来的材料进行反思。反思越多,教师所获得的经验也就越多,教学的质量也就随之提高。

第二,教学研究。英语教师作为一种职业者,他的发展方向首先适应其职业要求和需要,不必以成为外语学科专家为目标。尤其是高职英语教师,他的教学指导方针是“实用为主,够用为度,应用为目的”,所以更应将研究重点放在对英语教学过程、对象、目标、环境、方法,以及教师自身职业能力的发,。19

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